1.在一个特定的文化范围内，人们为取得心理平衡会自觉服从团体规范，产生从众行为。这体现了学校文化的（ ）。
A.导向功能
B.凝聚功能
C.规范功能
D.激励功能
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.相遇 相辅相成
B.融汇 互为表里
C.连接 合二为一
D.邂逅 相得益彰
A.1
B.2
C.3
D.4
根据上述定义，下列属于客观报道的是（ ）。
A.记者甲在报道中加入了一些自己的观点和意见，以便大众能更好地理解
B.记者乙在报道时，出于某种目的选择只报道某一事件的某一个方面
C.记者丙在报道城管与小贩的纠纷中用了一些带有感情色彩的形容词和副词
D.记者丁做报道时，不会加入自己的判断和推理，在事实的自然叙述中合乎逻辑地得出结论
A.立即要求二人联系自己的父母，要求其父母照价赔偿教具
B.严厉批评学生课前随意摆弄教具的行为，并责令其在教室外罚站
C.先安慰两位学生，然后向全班同学表示可以先采取多媒体上课
D.将小丽和小彤交给班主任，由班主任老师来处理此事
01.【金标尺答案】C
本题考查学校文化—学校文化的功能。
学校文化的规范功能是指学校文化作为一种无形的文化，可以表现为学校文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势，人们为取得心理平衡会自觉服从团体规范，产生从众行为。故C项符合题意。
A项：学校文化的导向功能是指良好的学校文化有助于引导师生树立正确的人生观、价值观，规范师生的言行。不符合题意，故排除。
B项：学校文化的凝聚功能是指学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力，能使师生员工自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体。不符合题意，故排除。
D项：激励功能是指学校文化能够适应主体的需要，引发主体的动机，最终形成主体指向目标的行为的功能。不符合题意，故排除。
故本题答案为C项。
本题可从第二空入手，待填词表示“传承与创新”的关系，由“过往与今朝隔空对话”以及“包容、热情”可知，文段感情色彩积极，待填词应体现“传承”与“创新”二者的相互促进作用。对应选项，D项“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来，符合文意，保留。A项“相辅相成”指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可，程度过重，文段并未体现二者“缺一不可”，排除；B项“互为表里”比喻互相依存，互相接受，文段并未体现二者“互相依存”，排除；C项“合二为一”指将两者合为一个整体，不符合文意，排除。第一空代入验证，根据“改革潮涌汇入百年沧桑”可知，待填词应体现“先锋科技”与“千年文脉”汇合、遇见之意。D项“邂逅”指不期而遇或者偶然相遇，符合文意，当选。
故本题答案为D项。
【文段出处】《大湾观澜之肇庆篇：古地发新意，谁不重端城？》
不定方程。
解题重点：求个体用消元法。
解题过程：设大、中、小购物袋分别有x、y、z个，根据总个数和总价格可以建立等式，x+y+z=13①，0.5x+0.3y+0.2z=5.7②，求小购物袋的个数，①-②×2可得：0.4y+0.6z=1.6，再化简为2y+3z=8，2y是2的倍数，8是2的倍数，所以z是2的倍数，可以排除A、C，求最多先代D，当z=4时，y=-2，负数不满足要求排除D项。
故本题答案为B项。
客观报道定义强调：①相对于新闻报道主体而言；②不偏不倚，没有掺杂自己的主观因素，没有故意歪曲。
真实报道定义强调：①相对于被报道客体而言；②没有追究事件的另一侧面，存在着真实但不客观的报道。
A项，在报道中加入了一些自己的观点和意见，不属于没有掺杂自己的主观因素，不符合定义，排除；
B项，只报道某一件事的某一个方面，属于没有追究事件的另一侧面，是真实报道，不符合定义，排除；
C项，用了一些带有感情色彩的形容词和副词，不属于没有掺杂自己的主观因素，不符合定义，排除；
D项，记者丁做报道时，属于相对于新闻报道主体而言，不会加入自己的判断和推理，属于不偏不倚，没有掺杂自己的主观因素，在事实的自然叙述中合乎逻辑地得出结论，属于没有故意歪曲，符合定义，当选。
故本题答案为D项。
本题考查教师的教育机智—突发事件的处理。
通过题干可知小彤和小丽害怕得哭了起来，因此遇到这种情况,科学老师需要安抚小彤和小丽两位学生，消除其的恐惧，同时安抚班级其它同学的情绪，向全班同学表示可以先采取多媒体上课，从而维持正常的课堂秩序。故C项符合题意。
A项：当前最紧急的问题是安抚学生的情绪，保证课堂正常进行。要求二人立即联系父母不能解决课堂问题且扩大事件的影响。为干扰选项，故排除。
B项：两名学生虽有错，但已经认识到了错误，这时严厉批评不合适。且让学生罚站侵犯了学生的权利，做法错误。为干扰选项，故排除。
D项：交给班主任处理的方式属于推卸自身的教育责任。为干扰选项，故排除。
故本题答案为C项。
