1.刘老师在上生物课时带来了标本、图片、实物等直观教具，并将这些教具放在教室比较显眼的地方，他本来想提高教学效果，可是结果并未如他所愿。出现这种情况的原因最可能是（ ）。
A.引起学生的无意注意，从而使上课效果不好
B.直观教具没有派上用场
C.学生不喜欢这些教具
D.直观教具与本节课教学内容不相关
2.深邃而幽暗的宇宙中似乎____着诸多的秘密，从人类拥有了智慧的那一刻起便 对此充满了好奇。好在，宇宙并非____ ,夜空中那点点的星光就是破解宇宙奥秘的钥 匙，所以自古以来人类就想尽了一切办法去观测这些许光亮。现而今不同了，我们有了天文 望远镜，这使人类的宇宙观测能力出现了质的飞跃。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.藏匿 止于至善
B.潜伏 白圭之玷
C.隐藏 无懈可击
D.障翳 天衣无缝
3.A、B二人拿两颗骰子（六面，点数为1—6）做抛掷游戏，规则如下：若掷出的两颗骰子点数之和为3的倍数时，原掷骰子的人再继续掷；若掷出的点数不是3的倍数时就由对方接着掷，第一次由A开始掷，第三次仍由A掷的概率是：
A.2/9
B.5/9
C.1/9
D.4/9
4、有经济学者不赞成政府对低收入人群的直接救助，主张政府对大企业家和富人采取优惠的财政和税收政策，认为大企业家和富人的投资与消费活动会促进经济发展，增加穷人的就业机会，将财富从社会上层传递到社会底层。
如果以下各项为真，最能削弱上述理论的观点是（ ）。
A.政府对大企业家和富人采取优惠的财政和税收政策，导致因贫富差距拉大而引发不确定的社会矛盾
B.打破收入分配方面的平均主义，鼓励一部分人先富起来，但具体实施这一政策存在不可预见的风险
C.高收入者的消费需求达到饱和后，人的“自私性”将抑制投资需求，社会投资规模也不再继续增长
D.政府的财政和税收政策应该优惠穷人，提高穷人购买力同样会增加有效消费需求促使经济持续发展
5、策略选择
数学课结束后，王老师折返回教室取教具时，发现有几位同学围绕一个课后习题的解法发生激烈争吵，几位同学各执己见，互不相让。当王老师走进教室时，几位同学却突然一言不发。此时，王老师应采取的合理措施是（ ）。
A.警告学生，不要在教室争吵
B.因势利导，鼓励学生继续讨论，自己在一旁引导学生
C.让学生暂时搁置该问题，表明自己上课时会讲解这道题
D.不加干预，让学生继续争论
1.【金标尺答案】A
本题考查注意——无意注意在教学中的应用。
直观教具的使用有助于丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。新异的刺激物很容易引起学生的无意注意，在教学中应该尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。题干中老师带来的图片和实物等有助于讲解课程，但是导致教学效果不佳，最可能的原因是直观教具放在比较显眼的位置，引起了学生的无意注意，从而使上课效果不好。故A项符合题意。
B项：直观教具的使用有助于丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识，正确使用有利于提升教学效果。不符合题意，故排除。
C项：一般来说新异的刺激物很容易引起学生的无意注意，直观教具容易引发学生的兴趣，题干中并未说明学生不喜欢这些教具。不符合题意，故排除。
D项：一般来说教师准备的教具都与课程相关，题干中并未指出直观教具与本节课教学内容不相关。不符合题意，故排除。
故本题答案为A项。
2.【金标尺答案】C
本题考察综合辨析题。
本题可从第二空入手，待填词搭配“宇宙”，由“那点点 的星光就是破解宇宙奥秘的钥匙”可知，宇宙奥秘并非没有破解的办法，因待填词前存在否 定词“并非”，故待填词应体现没有办法可破解之意。对应选项，C项“无懈可击”指没有 什么漏洞、毛病可让人攻击的，形容十分完美、严密，符合文意，保留。A项“止于至善” 指达到极完美的境界，文段并不是说宇宙“不完美”，而是说宇宙奥秘没有破解之法，不符 合文意，排除；B项“白圭之玷”比喻美好事物上的小缺点和小不足，与文意无关，排除；D 项“天衣无缝”比喻诗文自然浑成，或事物周密完美，找不出什么毛病，与“宇宙”搭配不 当，排除。第一空代入验证，C项“隐藏”指藏起来不让发现，“隐藏秘密”搭配得当，且 符合文意，当选。
故本答题案为C项。
【文段出处】《天文观测少不了望远镜，天文望远镜都很贵吗？有种流动的很便宜》
3.【金标尺答案】B
概率问题。
解题重点：采用枚举列出3的倍数。
解题过程：两个骰子投出一共有6×6＝36种情况，点数之和满足3的倍数有下列情况：（1）和为3，有（1,2）、（2,1）2种情况；（2）和为6，有（1,5）、（5,1）、（2,4）、（4,2）、（3,3）5种情况；（3）和为9，有（3,6）、（6,3）、（4,5）、（5,4）4种情况；（4）和为12，有（6,6）1种情况，一共有2＋5＋4＋1＝12种情况，则投出3的倍数的概率为12/36＝1/3。
第一次由A开始掷，第三次仍由A掷，分成两种情况讨论，（1）第二次还是A，概率为1/3×1/3＝1/9；（2）第二次是B，概率为（1－1/3）×（1－1/3）＝4/9。第三次仍由A掷的概率是1/9＋4/9＝5/9。
故本题答案为B项。
4.【金标尺答案】C
论点：政府不应该对低收入人群的直接救助，应该对大企业家和富人采取优惠的财政和税收政策，从而救助低收入者。
A项，指出政府实施这一政策会引发不确定的社会矛盾，与论点讨论的这么做能否救助低收入者无关，无关项，无法削弱，排除；
B项，指出政府实施这一政策存在不可预见的风险，与论点讨论的这么做能否救助低收入者无关，无关项，无法削弱，排除；
C项，指出高收入者的消费需求达到饱和后，社会投资规模不再继续增长，说明政府就算对高收入者采取了优惠政策，也无法增加穷人就业机会，从而救助穷人，可以削弱，当选；
D项，指出政府的财政和税收政策应该优惠穷人，与论点讨论的做能否救助低收入者无关，无关项，无法削弱。
故本题答案为C项。
5.【金标尺答案】B
本题考查学生问题行为的处理。
题干中，学生在课间围绕课后习题出现了分歧。解决学生之间的此类争论时，教师需要注意：首先，尊重学生的积极性和主动性；其次，对学生进行引导，帮助学生解决问题。B项做法正确，故本题 B。
A项：“警告学生”没有做到尊重学生，会严重挫伤学生的学习积极性。做法错误，故排除。
C项：不利于发挥学生的主动性，不利于解决问题。做法错误，故排除。
D项：没有对学生进行引导，帮助学生解决问题。做法错误，故排除。
故本题答案为B项。
