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教师公招新大纲《综合应用能力(D类)》:职业认知(十三)
三、新课程改革倡导的教师观
(一)教师角色的转变
 
1. 从教师和学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先,在教学过程中,教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力,激发学生的创造潜能,使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生的人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。
 
2. 从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
成为教育教学的研究者,需要把教学与研究有机地融为一体。它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。
 
3. 从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程确立国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,这就要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,积极参与地方课程和校本课程的建设,培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。新课程要求教师改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法,理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”。这就意味着,需要我们在尊重教材、依据教材、研究教材、理解教材的基础上,超越教材和重建教材,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
 
4. 从学校与社区的关系看,新课程要求教师是社区型的开放教师
随着社会的发展,学校教育与社会的联系更加密切,教师的教育不再局限于学校、课堂。教师不仅是学校的教师,而且是社会的一员,所以教师应是开放型教师。
 
(二)教师教学行为的转变
1. 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
2. 在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导、启发
3. 在对待自我上,新课程强调反思
4. 在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
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