桑代克
一、地位：
桑代克是“教育心理学之父“、“教育测验之父”、“行为主义代表人”。
二、代表作：
《教育心理学》——西方第一本以“教育心理学”命名的专著，教育心理学成为一门独立学科的标志。
桑代克提出了“试误说”，又叫做“尝试-错误说”
桑代克认为学习的过程是刺激与反应（形成情境与反应之间的联结）之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。
三、重要试验：
实验过程：一只饿猫被关在他专门设计的实验迷笼里，笼门紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。经过多次尝试错误，猫学会了碰机关以开笼门的行为。
由此，桑代克用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线，即学习的实质。
同时，桑代克还根据此实验提出了三条学习定律：
①准备律：在进入某种学习活动之前，学习者要做好相应学习的准备，包括生理和心理准备。（例如：教师在教学前要给学生预习的时间）
②练习律：在学习活动过程中，学生并不能做到一学就会，需要通过不断练习，使之对学习的知识能够更加精确，达到学懂学会，学以致用的效果。（例如：学校经常提到的题海战术）
③效果律：学习者需要对自己的学习过程有所了解，并且能够得到相应的反馈。而这种反馈又会转变成学习者继续学习的动力。所以效果律被称之为最重要的一条定律。（例如：当学习者完成要求时，要寄予肯定或者否定）
由此可以总结：
a.准备律指导教师激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。
b.练习律指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。
c.效果律指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。
桑代克还提出了：“共同要素说”、“智力理论独立因素说”、“共同要素说”
