【教育人物49】多尔
人物简介
多尔，美国课程理论家，后现代主义课程理论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上，把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。
教育思想
（一）主要观点
①把知识看作是动态、变化、开放的自我调节系统；②把课程看作一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题。
（二）后现代主义的课程观
后现代主义的课程观不再只关注课程的目标及其实现，而是更关注学习过程中个人发展的过程、历史、宗教、生态及社会环境等；从课程研究的过程来看，不仅仅关注课程的规划、设计、实施和评价，而是更加注重课程在文化、历史、生态平衡等方面对人类生态领域、社会结构等的影响。后现代主义课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性以及严密性。
（三）后现代主义的教学评价观
（1）开放的教学评价观
开放性是后现代主义区别现代主义的一个特征。后现代观中的教学评价是运动、变化和富有转变性的。在原有的封闭系统内，稳定和平衡是系统的中心。
（2）解构原有的师生观和知识观
后现代主义的视野中，教学是开放的、对话的和平等的。其中教师与学生的评价不是作为区分学生掌握知识多少的手段，而是师生对话的起点，学生可能对教师这种知识权威提出挑战。同时，教师也将乐于面对学生的问题，与学生一起探索，从而达成共识。
（3）教学评价的多元性
在后现代的视野下，教学是丰富的和多样的，是富有情境过程性和启发性的。教师在教学评价中要做一个耐心的倾听并善于接纳学生不同的反馈意见，作为好的交往者与学生一起讨论。学生的回答、问题是多元的，学生具有不同的个性，评价不仅仅限于知识层面，要很好地运用和发挥学生对老师的“期待”效应，教师不要只作为错误的纠正者，而要了解学生丰富的心理变化，关爱其缺点，尊重其人格，激发其学习的动机和兴趣，师生共同达成理解。
