2019年河南省安阳市龙安区（中小学）教师招聘题
一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本大题共40小题，每小题1.1分，共44分）
1、下列说法不正确的是（ ）。
A、“教学”一词最早见于《学记》
B、苏格拉底提倡道德教育，采用启发性的教学方法
C、柏拉图强调理念世界，主张培养军人和哲学家
D、昆体良重视因材施教，反对体罚
2、教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这一观点符合的教学理论是（ ）。
A、赞科夫的发展性教学理论
B、瓦根舍因的范例教学理论
C、奥苏贝尔的有意义学习理论
D、罗杰斯的人本主义教学理论
3、倡导“泛智”教育思想，提出系统的学科教育思想的是（ ）。
A、夸美纽斯的《大教学论》
B、赫尔巴特的《普通教育学》
C、洛克的《教育漫话》
D、卢梭的《爱弥儿》
4、教育内容、方法要保持相对固定，同时根据时代特征、文化特点，不断更新教学内容和方法，这是学生身心发展的（ ）对教育的要求。
A、顺序性和阶段性
B、稳定性和可变性
C、整体性
D、不均衡性
5、（ ）的主要特点在于动手做，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验生活的现实，从而获得直接经验。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、核心课程
6、“出淤泥而不染”说明人身心发展的源泉和动力是（ ）。
A、环境
B、教育
C、遗传
D、主观能动性
7、表明课程目标、教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名次和荣誉，这体现的是（ ）。
A、形成性评价
B、终结性评价
C、诊断性评价
D、相对性评价
8、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话说明，德育工作要遵循（ ）。
A、知行统一原则
B、方向性原则
C、疏导原则
D、长善救失原则
9、利用优良的校风和班风对学生进行潜移默化的影响，以达到培养美德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的（ ）。
A、人格感化
B、环境陶冶
C、文化陶冶
D、道德感化
10、杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中，与（ ）的精神相一致。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、实际锻炼法
11、“课程不应指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。”这一观点意味着课程即（ ）。
A、经验习得
B、教学科目
C、预期的学习结果
D、社会改造
12、按照学生的最近发展区实施教育，体现了（ ）教学原则。
A、高难度
B、高速度
C、量力性
D、直观性
13、教科书中“统计与概率”这一内容，按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键的概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的形式属于（ ）。
A、单一式
B、直线式
C、螺旋式
D、活动式
14、课堂提问中含有“请用自己的话解释”“有何根据”“何以见得”等关键词语的题目一般属于（ ）。
A、综合型问题
B、应用型问题
C、分析型问题
D、理解型问题
15、教师的专业能力是指教师的（ ）。
A、设计教学的能力
B、知识拓展能力
C、教学创新能力
D、胜任教育教学的能力
16、下列属于教学首要任务的是（ ）。
A、促进学生个性发展
B、促进学生智力、体力、创造力发展
C、传授基础知识和基本技能
D、培养品德和审美情趣
17、在教学中王老师的目标只有一个，即“让学生学会”“把课教好” “把成绩搞上去”。此时，王老师正处在教师专业发展的（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注学生阶段
C、关注情境阶段
D、关注自我阶段
18、为了让学生理解光合作用，老师不仅引导学生看书了解理论知识，而且引导学生到大自然中体验。这体现了（ ）。
A、教师主导和学生主体相结合
B、传授知识与思想教育相统一
C、知、情、意、行的培养提高的规律
D、间接经验与直接经验相统一
19、下列属于负强化的例子的是（ ）。
A、杀鸡骇猴
B、孩子犯错时，拿走他最爱的玩具
C、莉莉同学的作业完成得很认真
D、坐校车时，系好安全带，就可以终止刺耳的噪声
20、根据学习心理学原理，可以将教师反思过程概括为（ ）。
A、问题解决过程
B、自我提问和思考过程
C、自我完善过程
D、师生相互作用过程
21、神经活动显示，强、平衡、不灵活的特征是（ ）气质类型的特点。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
22、按照皮亚杰的道德发展理论，8到10岁的孩子的道德认知处于（ ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
23、数学老师要求学生从不同的解题方法中筛选出一种最佳解法。这是在培养学生的（ ）。
A、聚合思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、直觉思维
24、根据耶克斯—多德森定律，下列说法不正确的是（ ）。
A、动机强度与工作效率之间并非是一种线性关系
B、随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐升高的趋势
C、动机强度处于中等水平时，工作效率最高
D、各种活动都存在一个最佳的动机水平
25、不同个体对自己的能力有着不同的看法，这种对能力的潜在认识会影响个体对目标的选择。这体现的是（ ）的观点。
A、期待价值理论
B、动机归因理论
C、成就目标理论
D、自我效能感理论
26、根据科尔伯格的三种水平六个阶段理论，下列说法正确的是（ ）。
A、每个人的道德都要经过六个阶段的发展
B、处于前习俗水平阶段的儿童服从于得到奖赏，以逃避责罚的原则
C、以“好孩子”为定向的儿童处于习俗水平的顺从权威与维护社会秩序的阶段
D、处于后习俗水平的儿童一般是过了12岁以后，他们以社会契约、普通的伦理原则为定向
27、在教育领域，学校里最重要的缺乏性需要是（ ）。
A、安全需要、自尊需要
B、自尊需要、归属与爱的需要
C、求知需要、归属与爱的需要
D、自尊需要、求知需要
28、当我们遇到难以解决的问题时有时候会突然产生解决问题的灵感，找到方法。这种现象称为（ ）。
A、思维定势
B、顿悟
C、功能固着
D、酝酿效应
29、积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决。这体现了情绪的（ ）。
A、组织功能
B、动机功能
C、适应功能
D、社会功能
30、培养学生的自我效能感最好的方法是让其（ ）。
A、产生成就感
B、观察榜样
C、相信自己
D、认识自己
31、张东觉得自己未来应该是一名宇航员，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要任务是（ ）。
A、获得勤奋感
B、克服内疚感
C、避免孤独感
D、建立同一性
32、通常，一次好的考试成绩能够让学生更努力地学习。这符合桑代克提出的（ ）。
A、准备律
B、效果律
C、练习律
D、动机律
33、个体成功后感到自豪和满足，对该行为的归因是（ ）。
A、内部不稳定性
B、外部不稳定性
C、内部稳定性
D、外部稳定性
34、学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ）。
A、具体化
B、抽象
C、概括
D、综合
35、班杜拉认为，随着自我意识的增强和自我评价标准的形成，（ ）逐渐成为引导个体社会化的重要机制。
A、直接强化
B、替代强化
C、负强化
D、自我强化
36、既不想好好学习，又怕考试不及格反映了（ ）。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
37、学生因上课认真听讲，受到老师表扬，从而形成认真听讲的习惯属于（ ）。
A、经典条件反射
B、操作条件反射
C、联结反应
D、习惯成自然
38、人们对他人的认识判断，首先主要是根据个人的好恶提出的，然而再以这个判断推论出认知对象的其他品质。这种现象叫作（ ）。
A、近因效应
B、首因效应
C、晕轮效应
D、成见效应
39、学习上遇到困难时，向他人请求帮助的策略属于（ ）。
A、精细加工策略
B、元认知策略
C、组织策略
D、资源管理策略
40、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其根据的主要理论是（ ）。
A、建构学习理论
B、结构学习理论
C、认知学习理论
D、目标分类理论
二、多项选择题。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，请根据题干要求选择正确答案，多选、少选或错选均不得分。（本大题共20小题，每小题1.3分，共26分）
41、教育对个体发展有正向促进功能，能够促进个体社会化，其中包括（ ）。
A、促进个体思想意识的社会化
B、促进个体行为的社会化
C、培养个体的职业意识和角色
D、开发个体创造性，促进个体价值的实现
42、下列有关我国教育目的的表述正确的是（ ）。
A、社会主义是我国教育性质的根本所在
B、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展
C、注重提高全民族素质，反映了我国教育的基本使命
D、为经济建设和社会发展进步培养各级各类人才是当今社会发展赋予教育的根本宗旨
43、下列选项中，属于教育教学中应建立的现代师生关系的是（ ）。
A、尊师爱生
B、民主平等
C、教学相长
D、心理相容
44、下列选项中反映教师劳动具有创造性的有（ ）。
A、因材施教
B、教育机智
C、十年树木，百年树人
D、教学方法的更新
45、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ ）。
A、教师的自身因素
B、学生的人格特征
C、学生原有的认知水平
D、学生的归因风格
46、阿特金森认为，避免失败者一般更喜欢（ ）的工作。
A、极其容易
B、有风险
C、成功概率为50%
D、极其困难
47、下列涉及问题解决过程的学说有（ ）。
A、桑代克的尝试错误说
B、苛勒的顿悟说
C、巴甫洛夫的经典性条件说
D、杜威的多阶段说
48、在教育情景中，激发学生外在学习动机，常用的措施是（ ）。
A、设置明确适当的学习目标
B、激发认知好奇心
C、及时反馈学习结果
D、进行积极的评价
49、关于学习策略，下列说法正确的是（ ）。
A、学习策略有通用性
B、学习策略是学习结果
C、学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动地使用的
D、学习策略是有效学习必需的
50、班级组织建构要遵循的原则主要有（ ）。
A、有利于教育原则
B、目标一致原则
C、有利于身心发展原则
D、小规模原则
51、生物课上老师让学生分小组来观察变色龙，了解其生活习性，然后再根据自己的结果去讨论、交流。老师运用的教学方法主要有（ ）。
A、演示法
B、讨论法
C、讲授法
D、参观法
52、教学设计即为教学活动制定蓝图的过程，其基本要素包括（ ）。
A、教学目标
B、教学内容
C、教学策略与媒体
D、教学反思
53、教学过程的结构包括（ ）。
A、引起学习动机
B、引导学生领会知识
C、引导和组织学生运用知识
D、检查知识
54、在教学生求平行四边形的面积时，教师讲授如下：连接A、C，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（ ）
A、抑制学生学习的主动性、独立性
B、学生的思维和想象力被扼杀
C、导致学生学习的主体地位缺失
D、增强教师的教学能力
55、下列各项不属于学校文化的核心内容的是（ ）。
A、物质文化
B、精神文化
C、组织文化
D、制度文化
56、选择教学媒体应考虑的因素有（ ）。
A、教学情境
B、学生学习特点
C、教学目标
D、教学媒体特性
57、根据教学的任务划分，课程的类型有（ ）。
A、传授新知识课（新授课）
B、培养技能技巧课（技能课）
C、检查知识课（检查课）
D、巩固新知识课（巩固课）
58、针对当前我国学校班级管理中存在的问题，主要的解决策略有（ ）。
A、加强班主任的管理地位
B、以满足学生的发展为目的
C、确立学生在班级中的主体地位
D、有目的地训练学生进行班级管理的能力
59、下列属于机械学习的有（ ）。
A、弄清概念间的关系
B、套用公式解题
C、学习“圆的直径是它的半径的两倍”
D、记忆乘法口诀表
60、学习动机的激发包括（ ）。
A、创设问题情境，实施启发式教学
B、根据作业难度，恰当控制动机水平
C、通过观察，搜集事实，提出解决问题的假设
D、正确指导结果归因，促使学生继续努力
三、案例分析题。（本大题3小题，每小题10分，共30分）
（一）
在新课程改革的形势下，广大教师对“兴趣是最好的老师”有了深刻的认识，对“学习过程是学生积极主动建构的过程”等新的课程思想有了认同。于是，在课堂教学中，教师为了调动学生兴趣采用了丰富的教学方法和教学形式，确实收到了较好的学习效果。在教学中，其中有一些教师采取了物质奖励的形式，比如给小学生粘贴画、小风车，给学生香甜的水果等作为奖励，于是课堂上出现了前所未有的学习高潮，学生们个个精神抖擞，争先恐后，场面异常热烈。
61、（1）根据心理学理论，请分析以上教学方法会产生哪种效应。（4分）
（2）根据相关理论，请对上述案例进行评析。（6分）
62、习近平总书记指出，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来，素质教育是教育的核心。请结合素质教育的基本内涵，并根据自身学科，论述在教学实践中如何实施素质教育。
63、爱因斯坦说：“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉以后，剩下的就是教育。”请你根据自己的理解进行分析论述。
注：本试题来源于考生回忆及网络仅供参考！（金标尺教育收集整理）
答案：
61、材料中的教学方法会产生德西效应。德西效应是指在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减弱工作动机。德西效应启示我们不要以为物质奖励越多越好。当事情本身已经使人们感到很有兴趣的时候，就无须加入更多的物质奖励。材料中，有些教师采取物质奖励的形式来激发学生的兴趣，如果这种方式使用过度，则会产生德西效应，不利于学生产生内部学习动机。
案例中的教师认同“兴趣是最好的老师”，因此围绕调动学生兴趣”采取了一系列方法。通过教学方法的更新创造来调动学习兴趣的方法是可取的，但是通过外在的物质奖励的形式则是不可取的。
首先，兴趣是一种内部学习动机。内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。案例中，一部分教师通过丰富的教学方法和教学形式，确实收到了较好的学习效果，而有一些教师采取了物质奖励的形式，则不利于调动学习兴趣，会导致学生对物质奖励感兴趣。
其次，强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。案例中，给予物质奖励的这部分老师采用了强化法，使课堂上出现了前所未有的气势高潮，但是要注意适度运用，否则会不利于学生的长期发展。
最后，教师要不断使自己的专业能力得到发展，通过科学合理地组织教学、灵活变换教学方法来调动学生的积极性，这也体现了教师劳动的创造性特点。案例中,采用物质奖励的一部分教师可以通过观摩和分析其他优秀教师的教学、微格教学、专门训练、专门反思等方式不断提高自身的教学水平。
62、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。其基本内涵表现在以下几方面。
素质教育以提高国民素质为根本宗旨。人才的培养靠教育，教师要将实施素质教育贯穿于整个教学实践中。正如习近平总书记说的，教育的核心是素质教育。在平常的语文教育中贯彻落实素质教育，会间接影响人类的素质以及未来。
素质教育是面向全体学生的教育。人人有受教育的权利,在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。
素质教育是促进学生全面发展的教育。不论在什么学科的教学实践中，不断通过德育、智育、体育、美育等的有机结合来实施素质教育，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
素质教育是促进学生个性发展的教育。作为教师要不断发展和成长，使自己成为成熟的专业教师，能够从每篇课文中尊重学生的个性差异，以人的个性发展为目标实施教育。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。作为教师，需要将教育和实践活动结合，提高学生的动手能力和创新精神。
总之，教师要将素质教育贯彻落实在平时的教育活动中，着眼于培养全面发展的人才。
63、爱因斯坦的这句话表达了教育的真谛，揭示了教育的本质。
首先，我国现阶段的教学任务是：①传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。②发展学生的智力、体力和创造才能。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。④关注学生的个性发展。材料中，“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉以后，剩下的就是教育”表明，我们在教育中不能忽视基础知识和基本技能的教学，但更重要的是在教学中渗透知识和技能之外的思想品德的培养、智力开发、体力发展、创造力的培养、审美和世界观等的形成。只有这样，当学到的知识遗忘之后，剩下的才是真正教给学生的。
其次，我国教育目的的基本精神指出，我们要培养德、智、体、美等全面发展的人：培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。材料中的这句话表明教育不仅仅是知识上的传授，更在于人的培养，要培育学生的心灵，促进学生的全面发展。
总之，教育的本质是培养人的活动，教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
