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马云不做淘宝要做乡村老师？
2019年9月10日，阿里巴巴董事局主席马云宣布即将卸任主席一职，被问及以后的打算，马云表示将投身乡村教育，做一名全职乡村教师。此言一出，瞬间燃爆网络，乡村教育的话题再次被人们热议。
【基本观点】
习近平指出：“百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。” 农村教育是中国特色国民教育体系的重要组成部分，直接关系着全民素质的提高，发展农村教育是实现教育公平的重要方面，教育是乡村振兴的基石，乡村不再荒芜，离不开农村教育。
【存在问题】
一、农村教育经费不足。我国每年对农村教育都有大量的财政拨款，加上农村税费改革，在一定程度上缓解了农村教育经费不足的现状，尽管如此，但经费不足的问题依然存在，有关专家预测，当前农村教育资金缺口大概在100亿左右，严重限制了农村教育的发展。
二、师资力量薄弱，教师待遇差。农村学校缺乏体育、音乐、美术、科学等学科的专业教师，许多教师多头教学，一个教师要负担几个年级、多门学科的教学任务。很多教师的执教热情不高，工作不安心，教师对农村教育的未来缺乏信心。教师的付出和所得反差较大。这繁重的教学任务，超负荷的工作量，让许多教师身心疲惫，好的教师都想着调换环境，造成好的老师的流失，导致教师工作量大，影响了工作热情，进而形成了一个恶性循环。
三、课程设置不合理。农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年只能融入了滚滚打工洪流。所以“读书不是唯一出路”和“读书无用论”的思想在农村很盛行。
四、家庭教育的缺失，无法和学校教育形成互补。家庭教育是教育的重要环节，由于家长外出，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有人监管督促，不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养下一代。大部分留守学生没有自觉完成作业的习惯，也很少主动回答老师提问。
【应对之策】
一、转变教育观念，完善农村教育体制改革。农村基础教育课程改革既要遵循义务教育的基础性、全面性，同时还应当结合农村发展生产、科技致富、渴望人才的需要，把国家的基本目标要求具体化、多样化。因此，把技术素质的教育作为课程的基本目标之一，从增强农村初中课程与当地经济社会发展的适应性以及学生就业需要出发，对农村初中课程进行调整、改革。
二、努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展；
三、强化法律责任，建构保障机制，加大对农村义务教育的投入力度。税费改革前，农村义务教育经费实际上是由政府和农民共同负担。税费改革后，取消了农村教育附加费和农村教育统筹与集资，政府投入成了农村教育税费投入的主渠道。为此应通过强化教育投入法律责任，建构经费投入保障机制。
四、提高农村教师队伍的素质。一是健全农村教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进农村教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。四是采取得力措施指导和约束教师自我修炼、自我成才。
总之，农村教育形势依然严峻，唯有各级政府和教育部门高度重视，积极探索解决之道，才能改变农村教育落后的局面，进而推动农村经济持续向前发展。
