邹** 老师

回答于 2020-09-10 14:35:09

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域，共同构成教育目标体系。 认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯。 1.知识：记住或再认，不一定能理解、应用或变化。 2.领会：理解所交流的材料，不一定能将它与其他内容相联系。 3.应用：用普遍的概念解决特定的问题。 4.分析：将事物分解为小的部分。 5.综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构 6.评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判 情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受或注意、反应、评价、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。 1.接受：知道并注意到环境中的某些事物 2.反应：在有所体验后，表现出某种新行为，比如听完音乐会后拍手欢呼 3.价值化：表现出确定的行为和情感倾向，比如放弃看电影，选择参加音乐会 4.组织：将新的价值观融入一个人的总的价值观中，为新的价值观在总体优先次序中确定一个等级，比如开始长期坚持听音乐会 5.个性化：行动与新的价值保持一致 动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个等级。 知觉：通过感官，对动作等的意识能力 模仿：学生重复被显示的动作 操作：学生独立操作 准确：错误减少到最低程度 连贯：按规定顺序和协调要求，调整行为 习惯化：自动或自觉的做出动作