罗** 老师

回答于 2020-11-25 09:25:13

课程目标取向指的是制定课程目标时的价值观念。 （1）普遍性目标取向：简单来说指的是普遍适用的对课程进行规范和指导的总括性和原则性的目标，对各门学科都有普遍的指导意义。其特点是把一般教育宗旨或原则和课程目标等同起来，具有普遍性、模糊性、规范性。例如：近代斯宾塞提出教育要为将来完美的生活做准备、《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”均属于普遍性目标。 （2）行为性目标取向：其强调课程结束后学生的行为转变，目标具体，可操作性强。其基本特点是确定性、具体性、可操作性。例如：学生能借助运用工具，制作飞机模型。 （3）生成性目标取向：又称“形成性目标”，是在教育情境中随教育过程的开展而自然生成的课程目标，具有过程性的特点。其只有规划，没有具体目标。 （4）表现性目标取向：由美国学者艾斯纳提出，是指学生在教育情境中产生的个性化表现，强调学生的个性发展。强调学生在某个活动后获得的结果，具有多元性。例如：在一个星期内读完《水浒传》，讨论时列出令你印象最深刻的三件事情。