邱**
（四川 教育） 1. 李明通过学习掌握了教育学的相关理论，通过做微格教学获得了教学技巧，通过教育见习了解了学校的教育活动，这些过程中他对教师职业有了初步认识。据此可以推断，李明的教师专业发展处于 （） A. 生存关注阶段 B. 非关注阶段 C. 虚拟关注阶段 D. 任务关注阶段 2. “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火货轮，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。” 陶行知的话提示教师应正确认识学生的 （ ） A. 智能特征差异 B. 智能表现早晚差异 C. 智能水平差异 D. 智能类型差异 3.李老师根据班里学生的学习特点，把行动引导教学法和翻转课堂融入到教学中来，培养学生的自学能力和社会实践能力。李老师行驶的是（） A. 管理学生权 B. 教育教学权 C. 科学研究权 D. 培训进修权 3. 小文同学在上课时可以一边快速几比几一边听老师的讲授，小文记笔记的动作属于技能形成的（） A. 联系阶段 B. 巩固阶段 C. 认知阶段 D. 自动化阶段 麻烦老师给一下正确答案 (单选)
2021-12-28 13:00:08
肖**
老师
回答于 2022-01-04 16:01:15
1.C。“虚拟关注”阶段，一般是师范学习阶段（包括实习期），题干中强调了李明通过学习，并且通过见习以此有了初步认识，但并未真正成为教师，仍在实习期，这处于虚拟关注阶段。 2.D。题干中体现了教师不能片面地看待学生，要发现学生不同的优势，所以应是智能类型的差异。 3.B。教师的教育教学权是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。题干中李老师把行动引导教学法和翻转课堂融入到教学中来，这属于对教育教学的改革，所以体现了教育教学权。 4.D。技能形成的三阶段论：（1）认知阶段：学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作、各动作的顺序怎样、从何处可以得到反馈等。这一阶段的主要结果是获得程序性知识。（2）联结阶段：在这一阶段，操作技能主要发生以下两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的部分技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能。（3）自动化阶段：此时技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。题干中，小文能一边快速记笔记一边听老师讲课，说明其操作及其流畅，处于自动化阶段。
邱**
同学
OK ,谢谢老师
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